PROBABLEMENTE DIOS NO EXISTE. AHORA RELÁJATE Y DISFRUTA DE LA VIDA
Esta mañana hemos estado hablando del tema. ¿Qué te parece que los ateos hagan campaña de sus creencias como lo hacen los creyentes? ¿Por qué deberían hacerlo?
En cualquier caso el lema de la campaña tiene su punto: “There`s probably no god. Now stop worring and enjoy your life” Probablemente Dios no existe. Ahora relájate y disfruta de la vida”.
Probablemente no hay dios, así que deja de preocuparte y disfruta de la vida”. Este eslogan lucirá en los autobuses de Londres a mediados de enero. Se trata de la primera campaña ateísta en Reino Unido financiada con donaciones de contribuyentes anónimos. Y ha sido un éxito. Preveían recaudar 5.500 libras (6.500 euros) y en tan sólo dos días reunieron 10 veces más. No es algo aislado. Esta semana se ha puesto en marcha una iniciativa similar en Washington. Los ensayos que arremeten contra la religión se convierten en superventas y, en España, aumentan las solicitudes de apostasía. Parece que la hora de los no creyentes ha llegado. ¿Está el ateísmo tomando una nueva conciencia más activa en la sociedad? Lee el artículo completo en: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/ateos/hacen/fuertes/elpepisoc/20081124elpepisoc_1/Tes
THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHT-TIME
Hola a tod@s, quienes tengáis la suerte de poder leer en Inglés, os recomiendo encarecidamente esta magnífica obra de MARK HADDON. Los que no tengáis esa suerte también podéis leer la versión castellana, pero si tienes un nivel medio de inglés puedes intentarlo perfectamente porque está escrita en un lenguaje muy sencillo y accesible.
AUTOR: MARK HADDON
TITULO:EL CURIOSO INCIDENTE DEL PERRO A MEDIANOCHE
TITULO ORIGINAL: THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHT TIME
RESUMEN: Es realmente difícil escribir un libro que no sea juvenil ni para adultos, y que sea ambas cosas a la vez. Ésta proeza la ha realizado Mark Haddon en su primera novela El curioso incidente del perro a medianoche, que se lee de un tirón, no sólo porque es entretenida, original y de fácil lectura, sino porque su argumento te absorbe por completo desde la primera hasta la última página.
Planteada como si de una novela policíaca se tratase, El curioso incidente… comienza con el asesinato de un perro, y Christopher, el niño protagonista, se propone resolver el caso. Ésto, que a primera vista puede resultar típico, es tan sólo la excusa que Mark Haddon utiliza para hablar de la vida en general y de los seres humanos y sus emociones en particular.
Christopher sufre del síndrome de Asperger, un trastorno relacionado con el autismo, aunque no se dice en ningún momento de la trama.
El autor trabajó en su juventud con niños autistas, y utiliza todo lo aprendido para desarrollar el personaje principal, un niño apasionado por la lógica, la física, las matemáticas y, en definitiva, todo aquello que pueda ser explicado, demostrado o predecible. En su curiosa concepción del mundo, Christopher Boone establece determinadas reglas que le hacen la vida más fácil. Considera que ver pasar cinco coches rojos seguidos significa un día super bueno, cuatro coches rojos, un día bueno y, tres coches rojos, bastante bueno. Pero cuatro coches amarillos seguidos significan un día negro, lo que significa que no hablará con nadie ese día, solo leerá y no correrá riesgos. Éste es sólo un ejemplo del complejo mundo de Christopher, que utiliza la lógica deductiva y las fórmulas matemáticas para afrontar las emociones propias o las del mundo de los adultos, que no llega a comprender. No miente jamás porque no entiende las mentiras, al igual que es incapaz de expresar algo que no haya vivido. No entiende las metáforas, no come nada que sea marrón o amarillo, no sabe interpretar las emociones en un rostro, no soporta que le toquen, ni que se muevan los muebles de sitio, y gime y grita cuando se encuentra en lugares con mucha gente.
( El resumen está extraído de la siguiente página: http://librosweb.blogspot.com/2008/08/el-curioso-incidente-del-perro.html)
OS DEJO UNA MUESTRA DE ESTA MARAVILLA DE LIBRO:
“ Mr Jeavons said that I liked maths because it was safe. He said I liked maths because it meant solving problems, and these problems were difficult and interesting, but there was always a straghtfoward answer at the end. And what he meant was that maths wasn´t like life because in life there are no straightfoward answers at the end. I know he meant this because this is what he said. “
…
another one.
“All the other children at my school are stupid. Except I’m not meant to call them stupid, even though this is what they are. I’m meant to say that they have learning difficulties or that they have special needs. But this is stupid because everyone has learning difficulties because learning to speak french or understanding Relativity is difficult, and also everyone has special needs, like father who has to carry a little packet of artificial sweetening tablets around with him to put in his coffee to stop him getting fat, or Mrs Peters who wears a beige- coloured hearing aid, or Siobhan who has glasses so thick that they give you a headache if you borrow them, and none of these people are Special Needs, even if they have Special Needs.
But Siobhan said we have to use those words because people used to call children like the children at school ’spaz’ and ‘crip’ and ‘mong’ which were nasty words. But that stupid too because sometimes the children from the school down the road see us in the street when we’re getting off the bus and the shout, ‘Special Needs! Special Needs!’ But I don´t take any notice because I don´t listen to what other people say and only sticks and stones can break my bones and I have my Swiss ARmy Knife if they hit me and if i kill them it will be self-defence and I won`t go to prison”. (pg. 56)
EL ENIGMA LARSSON
En este rincón del blog me gustaría señalar, recomendar, comentar algunas lecturas que me parecen de interés. Nadie está obligado a nada. Sólo son lecturas que me parecen recomendables y que por eso mismo las recomiendo.
En este enlace información sobre un libro que no he leído, pero que varias personas me han recomendando activamente y leyendo sobre el autor tiene muy buena pinta.
Pincha el enlace para más información:
Que te diviertas
Te pongo otro enlace de un artículo aparecido en prensa sobre el autor: http://www.elpais.com/articulo/cultura/Nueva/entrega/enigma/Larsson/elpepicul/20081115elpepicul_1/Tes
FICHA DE LECTURA
- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA COMPLETA: Autor, Título del libro, año de edición, editorial.
- BREVE INTRODUCCIÓN BIOGRÁFICA Y LITERARIA DEL AUTOR/A: Quién es el autor, año de nacimiento y fallecimiento ( si procede), profesión, intereses vitales, literarios, etc.
- MOMENTO HISTÓRICO DE CREACIÓN DE LA NOVELA ( Si es de interés para la comprensión de la misma).
- TIPO DE TEXTO: Narrativo, ensayo, poético, tratado, etc.
- TEMA DEL TEXTO: Se debe responder a la pregunta: ¿Sobre qué trata el libro? Ir más allá del argumento (no confundir temática con argumento) para saber de qué habla el autor/a a través de él. (Por ejemplo, en Las Aventuras de Tom Sawyer la temática no es sólo las aventuras de un adolescente, sino la rebeldía adolescente, el conflicto entre el mundo infantil y el adulto, la amistad, el aprendizaje, el amor entre jóvenes, la libertad, etc.)
- ARGUMENTO: Resumen de la acción. Síntesis de lo que ocurre a lo largo del libro. (10-15 renglones).
- LUGAR y TIEMPO DE DESARROLLO DEL LIBRO: Dónde, en qué fechas y en qué período de tiempo tiene lugar la acción.
- DESCRIPCIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE LOS PRINCIPALES PERSONAJES DE LA NOVELA.
- IDEAS MÁS IMPORTANTES DEL TEXTO Y VALORES QUE DESTACA: ¿Qué has aprendido tras la lectura?, ¿Qué crees que quiere destacar el autor/a con el texto?, ¿Qué valor o valores defiende el texto y qué critica?
- OPINIÓN PERSONAL Y JUSTIFICADA: ¿Qué te ha gustado y qué no del libro?, ¿por qué?, ¿A quién se lo recomendarías?, ¿por qué?, ¿Con qué personaje/s te sientes más identificado/a y por qué?, ¿cuál es la escena que más te ha gustado?¿por qué?
CÓMO HACER UNA DISERTACIÓN FILOSÓFICA
DISERTACIÓN O REDACCIÓN FILOSÓFICA
La redacción o disertación filosófica es un escrito que trata de desarrollar un tema o problema filosófico. Es un ejercicio intelectual que presupone unos conocimientos y/o una comprensión y análisis sobre el tema o problema en cuestión (por lo tanto hemos de hacernos previamente con los conceptos y contenidos que vamos a tratar). Es necesaria una maduración previa a la composición del tema o cuestión, es decir, que la hayamos hecho nuestra intelectualmente y podamos por tanto desarrollarla o criticarla en la dirección que nos parezca oportuna, teniendo como única limitación que lo hagamos aportando buenas razones y argumentos. Para realizarla debemos poner en juego todos los recursos teóricos e intelectuales que hemos adquirido de manera que podamos dilucidar o comprender por nosotros mismos la cuestión a tratar desde una perspectiva racional. Aunque la disertación es un trabajo personal, libre y creativo hay algunas reglas que debemos conocer y que pueden ayudarnos elaborar nuestras primeras redacciones filosóficas, sin olvidar que lo verdaderamente importante es la calidad y originalidad de los argumentos, la profundidad con la que se aborde el problema, la comprensión del mismo, así como la coherencia con la que lleguemos a nuestras conclusiones partiendo de la argumentación precedente y de la calidad de los argumentos aportados. Es uno de los ejercicios más complejos que se pueden pedir al estudiante pero también uno de los que mejor le ayudan a pensar por sí mismo y a formarse un juicio personal sobre las distintas temáticas filosóficas. El esquema del que hemos de partir es como sigue:
1. INTR0DUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO
2. DESARROLLO Y CONCLUSIONES PARCIALES.
3. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES GENERALES.
- INTRODUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO
En la introducción debemos analizar la cuestión planteada, para abordarla puede ser útil el hacernos a nosotros mismos preguntas sobre el tema, qué se pregunta realmente, cómo se puede enfocar (a este nivel podemos anotar todas las ideas que se nos ocurran al respecto para más adelante analizarlas con más detalle, retomar aquellas que nos parezcan suficientemente interesantes y descartar aquellas que no sean apropiadas). Podemos, si es pertinente, analizar los términos filosóficos que aparezcan y por último ver la relación de esos términos con otros que pudieran aparecer, así como su conexión lógica. En este apartado también podemos señalar la problemática filosófica, científica, cultural o histórica en la que se inscribe el problema propuesto y/o el interés que el mismo tiene en dichos ámbitos. Podemos anunciar las etapas de la exposición. Se adelantan los pasos a seguir y cuál será el plan de desarrollo. Sin embargo, en la introducción no se debe todavía contestar a las preguntas y, por supuesto, no se deben dar opiniones personales.
- DESARROLLO Y CONCLUSIONES PARCIALES
Exposición de cada etapa anunciada en la introducción y conclusiones parciales. Exposición de cada uno de los argumentos o razones que apoyen nuestra tesis y conclusiones que alcancemos con su desarrollo. Es el momento de la auténtica argumentación, se deben trabajar ideas, analizar las relaciones, las consecuencias, el alcance de las mismas, pero siempre utilizando argumentos y razones. En esta parte podemos y debemos utilizar todas las estrategias intelectuales a nuestro alcance para dar validez a nuestra tesis: poner ejemplos y contraejemplos, ilustrarla con anécdotas, inferir consecuencias, acudir a nuestros conocimientos de la materia, etc. Algunos posibles planes de desarrollo (que no deben seguirse al pie de la letra, pero que pueden orientarnos):
MODELO DESCRIPTIVO1. Describir cómo son las cosas. 2. Explicar por qué son como son.3. Valorarlas o enjuiciarlas. Por ejemplo ante la propuesta: ¿Están todos los proyectos utópicos, como el platónico, abocados al fracaso? Podríamos comenzar explicando en qué consisten esos proyectos y centrarnos en alguno en concreto, pasar después a explicar qué impulsó a los filósofos esas teorías políticas, por qué fracasan, y por último valorar las conclusiones que podríamos sacar de ahí. MODELO COMPARATIVO
1. Vemos las similitudes que hay entre dos elementos, concepciones, etc.
2. Vemos las diferencias.
3. Extraemos conclusiones.
MODELO DISCURSIVO
1. Opinión a
2. Crítica razonada a la opinión a ( Crítica de esta crítica)
3. Opinión a modificada gracias a las criticas.
Lo más importante con independencia del plan que elijamos es que se razone con coherencia y que seamos capaces de llegar a determinadas conclusiones siguiendo un orden argumentativo.
En la conclusión debemos recapitular y poner en relación todos los argumentos aportados a favor de nuestra tesis. La conclusión debe intentar responder o al menos aclarar la cuestión propuesta y sus implicaciones respecto a la problemática general en la que se inscribe, en el pensamiento posterior, en nuestro presente, etc. La conclusión es el lugar para señalar los nuevos problemas abiertos a partir de nuestra reflexión, consecuencias no exploradas, nuevas posibilidades de reflexión, etc.
pura
