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"Un Matemático es un quijote moderno que lucha en un mundo real con armas imaginarias" (P. Corcho) |
Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [09.02.10]
Con esta entrada aporto mi granito de arena, en forma de post, al Primer Carnaval de Matemáticas.
Podría ser un eslogan, podría ser el título de un documental, pero no es nada de eso, es algo real.
Hace tiempo que quería escribir un artículo sobre este tema y hoy ha tocado. Vengo leyendo artículos sobre este tema de distintos medios digitales, en papel y estadísticas de las distintas universidades.
Todos inciden en las mismas ideas, pero en ninguno de estos artículos he encontrado el más mínimo argumento a una posible solución del problema. Tampoco es obligación de la prensa, solucionar la carencia de matemátic@s, pero ya puestos, podrían lanzar un dardo.
El descenso es común y generalizado en todo el territorio español y, por citar algunos casos concretos, he tomado como ejemplo dos artículos referentes a Extremadura y a Cataluña.
El desconocimiento laboral, el poco reconocimiento social y el descenso de universitarios son algunos motivos. Los matemáticos no conocen el paro porque “faltan titulados”. Físicos y biólogos imparten la asignatura en varios centros.
Este año se celebrarán oposiciones a profesores de secundaria en varias comunidades, entre ellas la andaluza, una oportunidad para muchos licenciados y recién titulados que buscan un empleo estable en la docencia.
Mientras algunas plazas en la mayoría de especialidades tendrán una alta demanda, otras como Matemáticas, un sector que no conoce el paro, se completarán gracias a físicos o biólogos, entre otros. Esta es una situación que ya se viene dando en los centros de secundaria ante la escasez de matemáticos.
Uno de los casos más llamativos es el de la licenciatura en Matemáticas. Prácticamente en esta década el número de alumnos ha descendido un 60%, según datos del Instituto Nacional de Estadísticas (INE).
El escaso reconocimiento social y el desconocimiento de las salidas profesionales tras cursar estas titulaciones también están detrás del número “crítico” de alumnos de ciencias básicas.
Crítico porque según los profesores consultados “faltan matemáticos”, y no solo en la docencia, “la única salida laboral que cree la mayoría de la población para este profesional”. Una apreciación que dista de la realidad, ya que esta opción, la enseñanza, la eligen poco más del 40% de los titulados en Matemáticas en la universidad extremeña y no suele haber licenciados suficientes para cubrir las vacantes que hay en este sector.
La empresa es otra de los opciones laborales para este profesional, del que se valora especialmente su gran capacidad de organización mental, de enfrentarse a problemas, razonarlos y solucionarlos, así como su poder en la toma de decisiones. Unas aptitudes que corren peligro ante el déficit de estudiantes en gran parte de las universidades del país, y que ya se nota en las empresas y aulas extremeñas al tener que recurrir a otros titulados. “El matemático tiene una formación muy superior a un biólogo o un físico –el más afín–, que usan éstas como una herramienta más”.
Además, “las capacidades de éstos benefician al resto de ciencias y todas usan las matemáticas como un lenguaje común que no tienen otras ciencias”, dice Rodríguez-Arias, que apunta al escaso reconocimiento social de este perfil. “No hay un valoración clara de lo que es un licenciado en ciencias y la labor que realizan, por eso suele ser vocacional”.
Según el presidente de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática Ventura Reyes, Ricardo Luengo, el motivo de este descenso de estudiantes es la poca información que tienen sobre las posibilidades de las matemáticas y la visión que ha tenido siempre de ser una “asignatura hueso”. Un descenso que espera Luengo que repunte con los nuevos grados, que van orientados por competencias, por lo que el alumno sabrá cuáles son sus opciones, y “van a escoger más esta carrera, tengo esperanzas en los nuevos planes”. Luengo es además profesor de esta titulación y dice que ha visto disminuir los estudiantes “de los 10 o 12 que había en mi clase hace unos años a los 3 o 4 en los últimos cursos”.
En el caso de Cataluña se comenta que la caída de estudiantes tocó fondo en el año 2006.
En la comunidad extremeña el descenso de estudiantes universitarios de matemáticas ha sido del 60 %, mientras que en Cataluña, la situan en torno a la media española, un 45 %.
¿Necesitas otro argumento de más peso aún para hacerte matemátic@? ¿A qué esperas?
Papel y lápiz y a resolver problemas que el futuro se presenta despejado y brillante.
“Somos los linces ibéricos del gremio de titulados (graduados) universitarios. Hazte matemátic@ y salva la especie”.
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07.02.10 | Categoría/s: 3º E.S.O, Literatura matemática No se permiten comentarios a esta entrada Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [07.02.10]
A continuación, dejo el formulario para que puedas completar las tareas relacionadas con la lectura del libro.
Por vuestros comentarios, deduzco que os ha gustado, cosa que me alegra enormemente.
Ruego, leer detenidamente las instrucciones antes de comenzar a cumplimentar el formulario.
Cualquier duda que tengas, como siempre, me la consultas y la aclaramos, bien en clase, por Moodle, por correo electrónico, por el Foro o desde aquí mismo.
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01.02.10 | Categoría/s: Fotografia MatemáTICa Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [01.02.10]
Ubicado en la entrada del Centro de Investigación Matemática MATHEON, de la Technische Universität (TU) de Berlin.
Centro dependiente la DFG (Fundación alemana de investigación).
 Mosaico de Pi
Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Matheon2.jpg
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19.01.10 | Categoría/s: General Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [19.01.10]
Leo en el El puerto de Piluca y me llevo una gratísima sorpresa.
La noticia ha corrido como la pólvora a través de la blogosfera. José Luis Zapatero da un impulso en su Proyecto Escuela Tic2.0 y ha decidido una nueva incorporación dentro del organigrama del Ministerio de Educación y Ciencia.
El presidente ha apostado fuerte por las NNTT y ha mirado hacia el norte en su elección. ¿Quién ha sido el agraciado? Pues nada más y nada menos que Néstor Alonso, más conocido en ambientes dospuntocerísticos como “Profesor Potâchov de Moldavia”.
 Profesor Potachov de Moldavia
¿Le pesará a Néstor su desnudo en la blogosfera (más de 2 millones de descargas) a finales del 2008 en su carrera política?
En efecto, Néstor Alonso ha demostrado durante una larga trayectoria su capacidad para impulsar las NNTT entre su alumnado de Educación Primaria y se ha destacado ampliamente por sus grandes dotes en el diseño gráfico. Esperamos que haga un buen diseño desde su puesto de Secretario General y se acuerde de aquellos tuiteros que le seguimos fielmente.
La toma de posesión del Prrofesor se hará efectiva el próximo 29 de febrero del presente año. Como primicia, nos cuenta que su Secretaría estará llena de webs.
Podemos ver una foto, del encuentro del presidente con @Potachov, que da crédito a toda esta información y que no se incluye en este post por tener reservados todos los derechos.
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Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [18.01.10]
Citando literalmente a Juan Béjar, extrayendo párrafo de su post del Sábado 16 de Enero, en el Aula Virtual del Cep de Castilleja,
“El último monográfico de EducaWeb “TIC y educación” de 11 de enero de 2010 resalta en su Editorial la importancia del profesorado en la aplicación de las TIC: “Actualmente, la omnipresencia de tecnología en la sociedad permite disponer de información y contenidos en cualquier momento y en cualquier lugar. No por ello la escuela y la universidad dejan de tener sentido, puesto que el volumen de datos, imágenes y sonidos no garantizan, por si solos, el aprendizaje ni la educación ni la formación. Al contrario, incluso a veces confunden. El rol del docente, por lo tanto, es central. Pero debe ser un profesor o maestro –hombre o mujer- que viva y use con naturalidad la tecnología, como lo hacen la mayoría de sus alumnos. No debe ver en la tecnología un enemigo, sino una herramienta de apoyo a su misión principal (Enric Renau)” .
tras leer su magnífico artículo y meditar sobre la importancia del profesorado en la aplicación de las TIC y su posterior reflejo en el desarrollo, tanto del propio docente, como del alumnado, he obtenido una serie de ecuaciones que, a mi parecer, reflejan la casuística que se está presentando ya y/o que aparecerá en un futuro próximo en nuestras aulas.
Básicamente, cada ecuación plantea un escenario posible en aula, mostrando que el
Proceso de enseñanza-aprendizaje con la introducción de las TIC –>
Entrada (Suma de factores del 1er miembro) “=” (Propio proceso) Salida (Suma de factores del 2º miembro)
 Modelos de ecuaciones en Educación 2.0 Una imagen vale + que 1000 palabras, y una ecuación, aún más.
Es por ello, por lo que no quiero entrar a describir en este post cada uno de los casos. Lo que me gustaría sería suscitar debate en torno a las mismas, analizando factores como, por ejemplo:
- Si el estudio que he realizado es completo. Por el contrario falta algún caso, ¿cúal/es?
- La idoneidad y el sueño, desde mi modesto punto de vista no utópico, de que se cumplan en todas las aulas las ecuaciones del tipo 2.
- La gravedad, y el perjuicio de las ecuaciones 1.1 y 3.1.
o cualquier otro que te sugiera el tema.
El debate queda abierto.
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11.01.10 | Categoría/s: 1º E.S.O, Apuntes y Exámenes Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [11.01.10]
Para introducir la unidad de fracciones, entender el concepto de fracción, su verdadero significado, y su aplicación práctica en nuestra vida diaria, nos será de gran utilidad responder a las cuatro cuestiones que componen la siguiente minitarea.
- ¿Qué es una fracción?
- ¿Para que sirven las fracciones?
- ¿Son realmente necesarias? ¿No tenemos suficiente con los números naturales y enteros para expresar cualquier cantidad? Razona tu respuesta.
- Describe cuatro situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de fracciones.
Para responderlas deberás buscar información en internet o en cualquier material (apuntes, enciclopedia, libro de texto) que te pueda ayudar.
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Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [11.01.10]
He encontrado una noticia en El País, que me gustaría compartir contigo y también algunas reflexiones que he realizado, tras la lectura de la misma.
Se trata de Arran Fernández, un chico inglés de 14 años con un gran talento para las matemáticas, quien ya tiene reservada una plaza en la prestigiosa Universidad de Cambridge.
Sólo le separa de convertirse en el universitario más joven en Cambridge desde 1773 un examen de física, después de haber superado ya las evaluaciones de matemáticas.
El joven está siendo educado por su padre, Neil, un economista político, en su propia casa de Surrey, al sudeste de Inglaterra, según informa el diario británico The Guardian.
“Las matemáticas han sido mis favoritas desde que recuerdo”, ha dicho el muchacho.
Fernández asegura que ha decidido convertirse en investigador matemático y se ha propuesto llegar a resover la hipótesis de Riemann (una compleja teoría acerca de la naturaleza y distribución de los números primos, elaborada por Bernhard Riemann en 1859).
El joven obtuvo a los cinco años el título de secundaria con la máxima calificación posible y a los siete empezó a escribir su primera novela sobre un caballero llamada Sir John.
Fuente: EL PAÍS
Por supuesto, que el hecho es digno de admiración. Es algo casi mágico, pero me llama la atención varias cosas:
1. El chico está siendo educado en su casa por su propio padre.
2. A los 5 años se graduó en Secundaria del mejor modo posible.
3. A los 7 años comenzó a escribir su primera novela.
Siempre se ha dicho que los genios son personas raras, con un comportamiento atípico, fuera de lo normal, y los matemáticos, o proyectos de matemáticos, aún más, ya que en general son personas (somos, aunque no me incluyo en el conjunto de genios) bastante autónomas, muy reflexivas, cuadriculadas o muy desordenadas, sin término medio aparente, pero, ¿no es extraordinario que siendo educado por su padre, aunque sea economista, haya alcanzado ese nivel intelectual?
Yo siempre he pensado, que un alumn@ bueno en ciencias, es como norma general, bueno en letras, que me disculpe quien no comparta conmigo esta opinión. El caso de Arrán lo confirma, con tan sólo 7 añitos se embarcó en su primera novela. Esto puede ir en el sentido de las inteligencias múltiples, de las que ya hablé en este post. En un vídeo de dicho post se indica que la inteligencia, habilidad, lingüística se desarrolla de manera especial en las etapas infantil y primaria, y que la habilidad, inteligencia, lógico-matemática, en los primeros años de adultez.
En principio, las inteligencias, son independientes, localizadas en distintas zonas del cerebro, pero lanzo las siguientes cuestiones, reflexiones en “blog”-alta:
¿Existe algún tipo de relación entre la lógica-matemática y el resto?
Esto es, ¿un desarrollo prematuro de esta inteligencia, implica un desarrollo extraordinario del resto?
¿Qué opinas?
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Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [10.01.10]
Tenía pendiente realizar un montaje con fotos que realizamos en clase durante algunas sesiones de la 1ª Evaluación y, hoy, me he decidido.
Lo he realizado con Photopeach. Échale un vistazo a la herramienta, si necesitas ayuda pidémela, puesto que para realizar el siguiente montaje, estoy buscando candidato entre mis alumn@s. ¿Serás tú el/la elegid@?
Para acceder a la presentación, clica sobre la imagen siguiente. Para una mejor visualización, pulsa en la parte inferior derecha de la misma para verla a pantalla completa.
Espero que te guste.
 Trabajando con Wiris-ThatQuiz-Cide@d Descartes Compártelo
08.01.10 | Tags: Web 2.0 | Categoría/s: Curiosidades, Web 2.0 Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [08.01.10]
Nadie duda de las cualidades de la Web 2.0, el universo de herramientas que pone a nuestra disposición y cómo nos facilitan la vida, y permiten sin apenas conocimientos de programación, realizar tareas inimaginables hasta hace poco, como gestionar una página web-blog, realizar presentaciones y videos, con la música y los efectos que elijamos, etc, …
Hoy en día demandamos servicios que se generan casi de isofacto.
De momento pensamos que necesitamos una herramienta para hacer tal o cual cosa y, zas, de una manera mágica, aparece en la red dicha herramienta.
Esto dicho así es una maravilla, pero …
¿Son estos servicios, herramientas, realmente consistentes? ¿Va la Web 2.0, camino ya de la Web Semántica 3.0, a demasiada velocidad?
Hay un refrán muy castizo, que dice: “Vísteme despacio, que tengo prisa”
Estas preguntas me han surgido, en los últimos días, debido a inconsistencias, incapacidad para dar respuesta a la demanda generada concretamente en dos de estos servicios, los cuales detallo a continuación:
1. El pasado 6 de Enero, un tuit de @ArwenUndomiel93, enlazaba a la imagen que se muestra a continuación, donde se observa como en la bandeja de entrada de formspring.me , el usuario tiene: “-1 mensajes”
 -1 mensajes en la bandeja de entrada. 2. Hoy, 8 de Enero, me disponía a buscar imágenes, con licencia creative commons, de Sprixi y me encuentro con un mensaje, que indica que: se están tomando un descanso y que cuando sean más rápidos volverán, que no los olvidemos.
¿Se realizan las pruebas correspondientes a estas herramientas? ¿Siguen alguno de los modelos definidos para el ciclo de vida del software? ¿Se realizan diseños correctamente y se le pasan las pruebas de software correspondientes?
Pruebas de Software ¿Se le pasan las pruebas unitarias, de integración y de implantación correspondientes a estos servicios?
El segundo error que he comentado, el de Sprixi, es un error de diseño, ha muerto de éxito, de manera temporal. No se preveía tanta demanda y hay que rediseñarlo. Ésto, hasta cierto punto, es entendible. Ha desbordado las previsiones y eso es positivo.
- Pero, el primer error, el de formspring.me, es un error de código, que debería haber sido detectado, en pruebas unitarias, es un error de código, de contador no controlado. Esto es muy grave.
Afortunadamente, los casos que comento, no son herramientas críticas, pero otras veces, nos pueden tirar por la borda un trabajo de muchas horas.
En un encuentro de blogs, recuerdo que, un compañero me comentó que tenía alojado su blog en un dominio gratuito que le ofrecieron, y de la noche a la mañana desapareció, con todo su trabajo dentro, del cual no tenía copia de seguridad, que por cierto, y yo me incluyo, casi nunca hacemos. Así que cuidado y suerte.
¿Piensas que la Web 2.0 va demasiado deprisa?
Deja tu opinión.
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02.01.10 | Categoría/s: Fotografia MatemáTICa Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [02.01.10]
No se les olvidará con tanta facilidad a los ciudadanos de Cambridge el concepto de Probabilidad Condicionada y el Teorema de Bayes.
Neón eminentemente matemático en Autonomy (Cambridge) publicado por mattbuck4950 en Flickr
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25.12.09 | Categoría/s: General Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [25.12.09]
Segunda entrega de esta sección dedicada a la estimulación del ingenio matemático.
En la 1ª entrega, el ganador fue el amigo Carlos Romero Calañas, alumno de 1º de Bachillerato del I.E.S La Arboleda.
Ánimo a tod@s. Invitad a vuestr@s amig@s y compañer@s a participar.
Si eres profesor, anima a tus alumn@s. Aquí caben tod@s.
No hay mejor manera de terminar el año y empezar el nuevo que resolviendo problemas. ¡Tus neuronas que te agradecerán que les mandes tareas en vacaciones!
Los problemas están extraídos de un libro que recoge las pruebas de un excelente concurso de matemáticas celebrado en una comunidad autónoma española, que como comprenderéis no puedo revelar por motivos obvios. Lo haré en cuanto alguién resuelva los problemas de esta entrega.
¡Feliz navidad y próspero año MMX!
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21.12.09 | Categoría/s: Noticias Educativas Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [21.12.09]
El motivo de este post, es para informar y compartir la elección de este blog, y todo lo que rodea al mismo, como ejemplo de Buena PrácTICa 2.0, por parte del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación del Gobierno de España.
La Buena Práctica 2.0, como la propia web 2.0 es actitud, es colaboración, es trabajo en equipo.
Yo aporto mi granito de arena y espero seguirlo poniendo con ilusión, trabajo y esfuerzo, durante mucho tiempo más. Mis alumn@s y el resto de compañer@s y visitantes del blog (madres y padres de mis alumn@s y de alumn@s de otros centros, compañer@s de España y de América del Sur, …) ponen el resto.
Y todo, en pro de ofrecer la mejor educación y formación posible a nuestr@s alumn@s.
Para acceder a la presentación que figura en el Blog de Buenas Prácticas 2.0 puedes hacerlo clicando aquí.
 Buenas PrácTICas 2.0 Buenas PrácTICas 2.0 es un índice de las actividades y experiencias que docentes de todos los niveles educativos del estado español han llevado a cabo utilizando las herramientas y servicios que la Web 2.0 pone a nuestro alcance.
El pasado mes de Marzo de 2009 el Ministerio de Educación organizó en Madrid el Primer Encuentro Escuela 2.0, al mismo asistieron compañeros de todas la comunidades y tuvimos ocasión de conocer extraordinarias experiencias.
¿Qué es Buenas PrácTICas 2.0?
Somos una red de profesoras y profesores interesados en incorporar las TIC como medio didáctico, ofreciendo no solo un lugar de encuentro, sino también un conjunto de servicios que permita al profesorado explorar, innovar e investigar nuevos enfoques metodológicos con nuevas herramientas didácticas, como son:
* trabajos de colaboración, tanto entre profesores como entre alumnos
* utilización de servicios sociales de la denominada web 2.0
* participación en proyectos nacionales e internacionales utilizando las TIC
* divulgación de la participación en jornadas y congresos en torno a estos temas
* difusión de iniciativas que favorezcan la innovación e investigación en las aulas.
Buenas PrácTICas 2.0 está promovida por el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación del Gobierno de España.
Buenas PrácTICas 2.0 es fruto del entusiasmo, la creatividad y el esfuerzo del profesorado que integra esta red. El proyecto no sería posible sin el apoyo que, desde el principio, recibimos desde diferentes organismos e instituciones.
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Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [13.12.09]
Me acaba de llegar un mensaje de la compañera Pilar Soro, acerca de la traducción a castellano de un vídeo sobre la Teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner y he creido conveniente dejar por aquí el enlace al mencionado vídeo.
Se trata de un caso de aplicación real de la Teoría. Es la Academia Enota de IM (Inteligencias Múltiples) de Gainesville, en Georgia, donde no se preguntan, sobre cuánto o cómo de inteligente eres, sino, de que manera lo eres.
Así, una chica indica: “Yo soy inteligente en palabras, porque me gusta leer y escribir”.
Otro chico indica: “Yo soy visual” …
El vídeo es interesantísimo y deberíamos aprender bastante de él, que ya va siendo hora, de reconocer a cada uno lo suyo y potenciar las capacidades de los alumn@s.
Me aplicaré, la parte que me corresponda.
Me gustaría, dejases tu comentario al respecto.
¡Qué lo disfrutes!
Ya puestos, dejo otro vídeo, que explica de manera muy simple, pero de bastante clarificadora, en qué consiste esto de las inteligencias múltiples de Gardner.
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08.12.09 | Categoría/s: Debate educativo Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [08.12.09]
Así se titula el último libro de Don Emilio LLedó, profesor y filósofo español, sevillano de nacimiento, madrileño de adopción y con un fuerte arraigo educativo importado de Alemania.
Don Emilio Lledó nació en Sevilla en 1927, aunque con seis años se trasladó a Vicálvaro (Madrid). Se licenció en filosofía en la Universidad de Madrid en 1952. Le concedieron una beca de la “Alexander von Humboldt Stiftung” y estudió con Gadamer, Löwith y Regenbogen, quien le encaminó hacia la filología clásica.
Autor de más de una decena de libros, Catedrático de Instituto, profesor de la UNED, miembro de la RAE, Premio Nacional de Ensayo (España), Premio Internacional Menéndez Pelayo, Hijo Predilecto de Andalucía, Asesor de Presidentes, …
Su último libro, Ser Quien Eres, Ensayos para una educación democrática, ha sido sometido a debate este pasado domingo en el programa de Canal 2 Andalucía, El Público Lee, presentado y dirigido por el entrañable presentador Don Jesús Bigorra.
El libro, el cual promete y estoy deseando comprar, comienza diciendo: “El hombre no es otra cosa que lo que la Educación hace de él” cita Kantiana.
“La educación es el problema más serio que tiene nuestra sociedad” “La educación es imagen de la sociedad”
“No es posible crear una sociedad democrática, sino hay Educación”, sentencia Don Emilio.
“Educar es ante todo crear libertad, hacer pensar”, coincido al 100%
“Hay que combatir la ignorancia”. La educación debe luchar dia a día por combatir la ignorancia, por crear, valga la redundancia, un ambiente cálido y creativo, donde se venza a esta lacra.
“El Estado democrático ha de ser laico, en el más amplio sentido de la palabra”, “el derecho a elegir libremente un colegio para sus hijos”, es según el filósofo, una frase vacía de contenidos, y es todo lo contrario a libertad. No puede elegir quien no sabe, y hay muchos padres que no conocen la oferta completa, por tanto, se están equivocando, indica Don Emilio.
“La Universidad no puede ser mercancia que se vende”, en referencia a la privatización de la Universidad y la proliferación de las Universidades privadas.
“El asignaturismo es el peor de los males la Universidad y de la Educación española”
, él estudiaba todos los autores de una época y, su hijo, llamaba lo mismo a estudiar un par de obras de un único autor. Esto pone de manifiesto que este señor, piensa en global, aprendizaje global, no focalizado, lo que podría ser un aprendizaje por proyectos.
“Los apuntes esa colección de estupideces”, cuando se le indica que Alemania y Francia, han salido ya de la crisis, y una señora que participa en el debate, le indica que si puede ser debido a que en Alemania se fomenta la capacidad de razonamiento y se premia, desde pequeño, además de reforzarse la exposición en público desde muy temprana edad. Dice que el éxito de estas dos potencias se debe al respeto y al cariño que han depositado sobre la Universidad Pública.
“Las nuevas tecnologías, ¿incompatibles con la educación?”. Esto, desde mi humilde modo de ver, no lo ha sabido explicar muy bien, y se ha encerrado en un ejemplo vivido en el tren, donde unos chicos jugaban, con el beneplácito de sus padres durante 2 horas con una maquinita. Creo que en el libro estará mejor argumentado.
Bueno, pues todo esto y más en el libro de este sabio andaluz, que desde mi punto de vista, tiene una imagen muy actual y bastante válida de lo que acontece.
El programa, de 1 hora de duración, se puede ver desde la Televisión a la Carta de la Radio Televisión de Andalucía, os lo dejo a continuación, mientras funcione el enlace al mismo.
Os recomiendo tanto el programa como el libro, este último sin haberlo leído.
Nota: He comprobado que la RTVA coloca el programa en la Televisión a la Carta con 6 días de retraso, esto es, emiten los Domingos y el Sábado siguiente lo repiten. Finalmente, en la Televisión a la Carta, colocan el enlace al programa del Sábado que se repite. Así, según mis cuentas, este enlace funcionará a partir del día 12 de Diciembre.
http://ondemand.rtva.ondemand.flumotion.com/rtva/ondemand/flash8/EL PUBLICO LEE_12DIC.flv
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Publicado por Luis Miguel Iglesias Albarrán [06.12.09]
Os detallo a continuación enlaces para que podaís reforzar, consolidar y ampliar lo visto en clase.
Haced click sobre los enlaces, para acceder a los recursos.
Recomiendo ir leyendo y trabajando punto por punto sobre el índice propuesto, llegando finalmente a la autoevaluación y al resumen de la unidad.
- 1º E.S.O : Los números enteros. Material del cide@d.
Además, en la sección de Exámenes de 1º de E.S.O, tenéis las pruebas resueltas, realizadas con mis alumn@s, el curso pasado.
- 3º E.S.O: El lenguaje algebraico. Material del cide@d
- 1º Bachillerato: Resolución de triángulos.
Material del cide@d elaborado para 4º de E.S.O, Opción B, referente a trigonometría y resolución de triángulos, bastante útil para que recordeis lo visto el curso pasado.
Trigonometría y resolución de triángulos rectángulos.
Resolución de triángulos oblicuángulos
Unidades Didácticas del Proyecto Descartes para 1º de Bachillerato CCNN y Tecnología
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